Светлана АЛИЕВА, завкафедрой менеджмента и предпринимательского права Северо-Кавказского института – филиала РАНХиГС, профессор

В настоящее время в соответствии со статьей Закона «Об образовании в Российской Федерации» привлечение совершеннолетних обучающихся без их согласия и несовершеннолетних без согласия родителей к видам трудовой деятельности, которая не предусмотрена образовательной программой и не входит в учебный план, является принудительным трудом.

Это находит подтверждение в высказываниях некоторых сердобольных родителей, которые считают, что вовлечение их детей в трудовую деятельность в школе представляет собой не что иное, как эксплуатацию детского труда. Следовательно, вовлечение в трудовую деятельность школьников представляется как принуждение.

Проблема заключается в терминологической неопределенности. С одной стороны, в современном понимании труд – это деятельность по созданию потребительской стоимости. Поэтому многие родители не видят ничего предосудительного в том, что их дети могут выполнять работу, которая должна оплачиваться. К тому же многие современные педагоги подчеркивают роль такого труда как средства формирования финансовой грамотности. Однако к предлагаемым инициативам не стоит относиться как к «использованию труда», поскольку речь идет о трудовом воспитании.

Трудовое воспитание несколько утратило свое смысловое значение как в современной педагогической науке, так и в педагогической практике. Это объясняется тем, что долгое время происходило постепенное выхолащивание трудового воспитания в школе как основы формирования гармонично развитой личности. Именно поэтому сегодня мы наблюдаем тот факт, что в школьном образовании внимание уделяется преимущественно интеллектуальному труду и недооценивается важность продуктивной трудовой деятельности.

Между тем ценность трудового воспитания заключается в том, что школьник приобретает навыки работы в команде, учится самостоятельно решать проблемы, осознает необходимость самосовершенствования и др. В противном случае на выходе можем получить инфантильных молодых людей, не готовых преодолевать трудности. Отсюда формирование установки на получение материального благополучия без значительных усилий и снижение престижа рабочих профессий.

Таким образом, изменив норму о запрете привлечения школьников к труду, но при этом заручившись согласием родителей и детей на труд по самообслуживанию, выполнению общественно-полезной деятельности, общество получает возможность формирования социальных моделей поведения школьников, где главными будут такие качества, как чувство гордости за результаты своего труда, уверенность в своих силах, ответственность перед другими участниками за порученное дело.