От войны к учебным планам

Учащиеся Первомайской СШ №30 им. Е. Олейникова в ЛНР осваивают новые технологии

Война отняла у детей привычную школьную жизнь, нестабильная система обучения привела к огромным пробелам в знаниях. Сегодня, когда новые регионы интегрируются в образовательное пространство России, перед школьниками и учителями встают сложные вызовы: адаптация к российским стандартам, ликвидация пробелов в образовании и психологическая реабилитация.

Детство, опаленное войной

В ходе поездок на новые территории мы встречались с разными людьми. Интересные беседы получились с педагогами и родителями школьников. Они рассказали нам, с какими трудностями сталкиваются учащиеся, чем они отличаются от своих сверстников из других регионов России и какие шаги предпринимаются для восстановления полноценного образования.

– Они не знают, что такое нормальное детство. Они не видели мирной жизни, не знают, что значит гулять по улице без страха, без ожидания взрывов, – рассказывает Елена, учительница русского языка и литературы из Луганска.

С 2014 года многие дети в ЛНР и ДНР учились в экстремальных условиях. Некоторые не ходили в школы вовсе – занятия либо отменялись, либо проходили в подвалах и бомбоубежищах. Учебный процесс прерывался регулярно, так как боевые действия шли в непосредственной близости от учебных заведений.

– Часто уроки прерывались из-за сирены. Дети хватали тетради и бежали в укрытие. Как в такой обстановке можно учиться? – вспоминает Наталья, преподаватель истории из Донецка.

Многие семьи в целях безопасности вообще не отправляли детей в школы. Так появилось целое поколение молодых людей, которые либо вообще не получили систематического образования, либо осваивали программу урывками, либо самостоятельно, в лучшем случае с помощью родителей. В результате сегодня тысячи школьников испытывают серьезные трудности с адаптацией к российским образовательным стандартам.

– Нам приходится фактически учить детей заново. Даже базовые знания по русскому языку, математике, истории у многих не соответствуют классу, в котором они числятся, – объясняют педагоги.

Разница в уровне знаний

С переходом ЛНР и ДНР в российскую образовательную систему стало очевидно, что местные ученики значительно отстают от своих сверстников из центральных регионов России. Особенно разрыв заметен в точных науках.

– У нас учатся дети из разных российских регионов – из семей военных, врачей, специалистов, приехавших восстанавливать наш регион. География широкая: Москва, Санкт-Петербург, Казань, Воронеж, Ставрополь. Сразу видно, что они на голову выше местных ребят по уровню знаний. Они привыкли к конкуренции, олимпиадам, постоянному развитию. А наши дети десять лет выживали, а не учились, – сетует Елена.

Приезжающие из центральной России семьи тоже замечают разницу. Наталья, мама восьмиклассника, переехавшая в Донецк из Воронежа, рассказывает:

– Мой сын всегда был обычным средним учеником. Не отличником, но и не двоечником. А здесь он сразу оказался в числе лучших в классе. Ему даже неинтересно на уроках – многие темы, которые проходят сейчас, он изучил еще в прошлом году.

Учителя стараются подтягивать местных детей, но признают: ликвидировать такой разрыв быстро невозможно. Особенно сложно тем, кто собирается поступать в вузы.

– Девятиклассники и одиннадцатиклассники в тяжелейшем положении. Им сдавать ОГЭ и ЕГЭ, но они не готовы к экзаменам по многим предметам. Приходится заниматься с ними дополнительно, но времени катастрофически мало, – сетуют учителя.

В помощь выпускникам открывают дополнительные курсы, вводят консультации, организуют интенсивные занятия. Однако педагоги признают: одного года недостаточно, чтобы компенсировать почти десятилетие образовательного провала.

История, которой не было

Отдельной проблемой стало содержание учебных программ, которые использовались в школах ЛНР и ДНР в последние годы.

– Когда дети открывают российские учебники по истории, они поражаются: украинская трактовка многих событий кардинально отличается от российской. Для детей это культурный шок, – говорит Наталья. – Это касается не только событий последних лет, но и всего исторического процесса. Некоторые ученики буквально сопротивляются новым знаниям. Они выросли с другими учебниками, с другой интерпретацией событий. Переучивать их – сложный процесс.

Однако с переходом на российскую образовательную систему программы корректируются. В школах начали преподавать историю России в соответствии с федеральными стандартами.

Психологическая адаптация

Длительное пребывание в зоне военных действий не могло не сказаться на психике школьников. Многие из них страдают от посттравматического стрессового расстройства.

– У нас в школе работает психолог, но одного специалиста на сотни детей, которые пережили сильнейший стресс: бомбежки, потери близких, жизнь в подвалах явно недостаточно, – говорят педагоги.

У некоторых детей проявляются проблемы с концентрацией внимания, другие испытывают тревожность, страхи, трудности в социализации.

– Они замкнуты, не уверены в себе, не привыкли к стабильности. Когда мы говорим им, что теперь все хорошо, что можно спокойно учиться, они не сразу в это верят, – объясняет Елена.

В настоящее время педагоги и психологи работают над тем, чтобы создать комфортную атмосферу для адаптации детей, но процесс этот требует времени и терпения.

Что делать дальше

По мнению преподавателей, чтобы помочь детям новых регионов интегрироваться в российскую образовательную систему, необходимо развивать программы интенсивного обучения. Школьникам нужны дополнительные занятия, подготовительные курсы, индивидуальные консультации…

– Вместе с тем нужно оказывать психологическую поддержку. Детям, пережившим войну, необходимы консультации психологов, работа в группах, создание комфортной атмосферы в школах. Также нужно повышать квалификацию учителей. Педагогам необходимо больше методических материалов, тренингов и помощи в переходе на новые стандарты. Нам обещали, что скоро во всех школах будут современные учебники и технологии, которые помогут создать комфортные условия для обучения. Нашим коллегам уже выдали новые учебники, по которым они занимаются. Мы уверены, что все школы получат необходимое оборудование и ресурсы, чтобы обеспечить качественное образование для каждого ученика, – говорят учителя.

Путь предстоит долгий, но у этих детей появился шанс на нормальное будущее. Главное – не упустить это время и дать им возможность наверстать упущенное.

Кстати,

новые учебники истории, поступающие в школы Донецкой и Луганской народных республик, основаны на взвешенном, объективном подходе к освещению исторического процесса. Несмотря на развернувшуюся жесткую конфронтацию России с коллективным Западом, здесь отсутствует какая-либо агрессия к нашим геополитическим оппонентам.