Вера НИКИШИНА, директор института клинической психологии и социальной работы Пироговского университета

Когда стоит вопрос об адаптации к школе младших школьников, надо иметь перед собой совершенно конкретный и четкий ответ на вопрос: какова основная цель обучения в начальной школе? Если вы думаете, что это формирование учебных навыков, счета, письма, чтения, то вы ошибаетесь. Основная цель начальной школы – это сформировать положительную мотивацию к обучению и сохранить ее для того, чтобы она могла быть реализована в средней и старшей школе и далее, на других этапах обучения.

Есть еще очень важный целевой компонент начальной школы – это самостоятельное усилие к интеллектуальной деятельности. Если родители будут иметь перед собой эти два целевых ориентира, то будет просто сохранять стабильность в своих действиях и поддерживать ребенка в направлении именно этого движения.

Сохраняйте авторитет учителя

Очень важно учиться у того, кого уважаешь. Положительная мотивация к учению у ребенка в этом возрасте реализуется через уважение к тому, кто учит, к учителю, и даже вскользь сказанные негативные оценочные суждения в отношении учителя – это прямой ущерб мотивации ребенка. Поэтому, родители, сохраняйте, по крайней мере, в пространстве отношений с ребенком, уважительное отношение к учителю!

Относитесь к школе спокойно

Не используйте школу как пугалку, как место, которое категорически изменит жизнь ребенка. Относитесь к этому месту, сохраняя стабильное, уважительное спокойствие, и это тоже даст возможность ребенку, ориентируясь на вас, не усиливать свои эмоциональные реакции, не создавать страхи, а потом не компенсировать эти страхи, например, агрессией.

Пусть ребенок сам выстраивает отношения

Очень важным моментом для ребенка являются отношения с одноклассниками. Родители нередко пытаются присутствовать в этих отношениях, и это ограничивает самостоятельность ребенка. Пока нет угрозы безопасности, здоровью и жизни вашего ребенка, старайтесь минимизировать свое участие в отношениях с другими детьми. Дайте ребенку возможность совершать ошибки, дружить и ссориться, а потом мириться и вновь начинать сначала. Опыт самостоятельного выстраивания отношений на регламентированных школой условиях – это тот вклад, который обеспечит вашему ребенку устойчивость в отношениях на следующем, крайне проблематичном периоде подросткового возраста. Не изолируйте ребенка от отношений, не заменяйте эти отношения отношениями со взрослым и не пытайтесь их организовать по такому же принципу, как отношения взрослого и ребенка.

Соблюдайте режим дня

Режим – тот фактор, который может быть организован не без усилий с вашей стороны и должен сохраняться на протяжении всего периода начальной школы. В одно время вставать, определенный момент начала самоподготовки, определенный момент прогулки. Если сейчас, на старте, вы выстроите этот ритм, то ребенок без труда будет далее его придерживаться. По крайней мере, любой деструктивный ритм или его отсутствие, как нестабильное, хаотическое поведение по режиму дня, создаст дополнительное напряжение, будет дополнительным фактором неадаптации.

Очень важно сформировать в начальной школе у ребенка желание учиться

Источник — Фото magnifik.com

Дайте ребенку минимум вещей для учебы

Не перегружайте жизнь ребенка большим количеством предметов и аксессуаров. Всем родителям хочется что-то красивенькое, разнообразное, тем более ребенок на это хорошо откликается, просит. Любой предмет может быть неконструктивным способом переключения внимания ребенка в ходе учебной деятельности и причиной избыточных межличностных конфликтов между детьми. Детям, вступая в отношения, важно искать какие-то доказательства собственного превосходства, проще всего это делать через предметы. По этой самой причине, как бы ребенок ни настаивал и ни просил, держите условную норму предметного мира. Не нужно большое количество ручек или каких-то иных аксессуаров учебной среды. Пусть это будет не игровой предмет, а учебный, и он должен отличаться от игрового, от игрушки. Здесь нет смысла говорить о полном аскетизме. Мера и стабильность в ограничениях в этой части подготовки и адаптации ребенка точно должна быть.

Должен быть интерес, а не страх

Очень важно в любой период адаптации, а тем более такой, как адаптация к начальной школе, не перегружать отрицательными эмоциями, страхом. Он оправданно присутствует. Как только ребенок входит в новую ситуацию, сама по себе достаточно часто она ребенка пугает, вызывает напряжение. Не акцентируйте это напряжение, не усиливайте эти эмоциональные состояния, страх. Тем более не переносите на ребенка свой страх: как мой ребенок справится с теми сложными обстоятельствами, которые даст школа? Постарайтесь в этот период в собственных реакциях контролировать напряжение и эмоциональную избыточность, потому что ребенок очень быстро схватывает, переносит на себя и проживает эти состояния как свои. В ваших силах наполнить этот период радостью, удивлением, интересом. Разделите этот интерес. Чудесная сила разделенного интереса, удивления – ты можешь, у тебя получилось! –  даст вам возможность сохраняться в конструктивных отношениях и в следующие периоды вашей жизни с ребенком, в которых точно без кризисов обойтись не удастся.

О нежелании учиться

Сейчас достаточно типичным ответом первоклассника на вопрос «Хочешь ли ты идти в школу?» является ответ «Не хочу». Этот ответ не может появиться сам по себе, он складывается из многочисленных реакций, которые в отношении школы дает ближайшее и не очень ближайшее окружение. Эту установку надо как минимум перестроить. Начинать нужно с деталей. За этим «не хочу в школу» стоят конкретные причины. Выясните их в подробностях. Если вы не готовы это сделать, обратитесь к специалисту, психологу. Очень важно, получив от ребенка ответы на ваши вопросы, отнестись к ним с вниманием. Например, ребенок говорит: «Я не хочу в школу, потому что меня там будут обижать». Расскажите ему о вашем положительном опыте обучения в школе, напомните ему о  детях, которых вы уже вместе знаете и которые с уважением и по-дружески относятся к вашему ребенку. Не стесняйтесь это повторять. Именно эмоционально положительное повторение будет создавать новую установку в отношениях вашего ребенка.

Добавим

Период адаптации имеет совершенно конкретную длительность и длится один-три месяца, у тревожных детей – до полугода и завершается. А значит, на этот период вы должны максимально внимательно держаться основной цели обучения в младшей школе. Помните, что самое главное – это сформировать и сохранить желание учиться.