Отечественная система сурдопедагогики в России формировалась постепенно. Год за годом учителя сидели напротив глухого ребенка, показывая звук, слово, букву, жест, движение губ. Объясняли, повторяли, ждали. И педагог республиканской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната 1 вида Татьяна Косьяненко уже 31 год вместе с коллегами продолжает эту работу – искать дорогу к ребенку через тот способ общения, который ему наиболее доступен.

Начало

В этой школе все иначе, чем в обычной. Даже простой разговор может быть не только голосом, но и жестами, взглядом, мимикой, движением, письмом. Педагоги учат детей не только своим предметам, но и возможности быть услышанными и понятыми, то есть говорить, слышать остаточным слухом и читать по губам. Здесь особенно важен визуальный контакт, учителю приходится видеть больше, чем просто ответ у доски. И это невозможно освоить за один день.

Дефектолог и сурдопедагог Татьяна Косьяненко пришла сюда в августе 1995 года. Изначально работала учителем по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны речи. Через год ей предложили преподавать русский язык и литературу.

Тогда здесь было всего четыре класса для глухих детей при обычной школе-интернате. Постепенно прибавлялось по одному классу, а в 2002 году, когда школа стала самостоятельным учреждением для детей с нарушениями слуха, классов было уже семь.

Как шутит сейчас Татьяна Михайловна, в то время из технологий были только школьная доска, мел, тряпка и несколько учебников. И еще звукоусиливающий аппарат индивидуального пользования, подаренный спонсором «Кавказ Гелиос». А все предметы в классе были подписаны табличками – так дети расширяли словарный запас.

– Главная сложность была в том, чтобы донести информацию до ребенка. Стало ясно – нужно использовать все известные методы и способы, лишь бы ребенок вас понял, – говорит она.

Методики к тому времени были уже хорошо разработаны несколькими поколениями педагогов. В зависимости от возраста и уровня развития ребенка использовались жесты, артикуляция, дактильная речь. В помощь учителю шли картинки, иллюстрации, таблицы и схемы.

Но все это невозможно использовать без жестового языка. Владение жестами значительно облегчает работу, поэтому молодой педагог училась и у профессионалов, и у самих детей:

– Доходило до курьезов. Когда я поначалу путала жесты, обозначающие слова. Но надо отдать должное моим ученикам – никто не смеялся. Наоборот, наперебой старались помочь. Часто сын мамы-переводчицы Денис Дерябин исправлял мои ошибки. В итоге я их учила речи, они меня – жестам, – вспоминает педагог.

Вообще, сурдопедагогика во многом начинается со способности внимательно смотреть – вовремя заметить, что ребенок не понял задание; увидеть неуверенность раньше, чем она превратится в отказ отвечать. Иногда – догадаться о вопросе еще до того, как он был задан. И всему этому Татьяна Михайловна училась год за годом.

Современность

За последние 30 лет школа, конечно же, изменилась. Появились новые технические средства, расширились возможности для коммуникации, стали иными подходы к обучению. У детей – современные цифровые заушные слуховые аппараты с высоким уровнем защиты от влаги и мощным процессором. В классах – компьютеры, интернет, смартфоны, проекторы, интерактивные доски постепенно становятся привычной частью школьной жизни. Третий год учащиеся школы посещают бесплатные компьютерные курсы на базе СКГА.

– Адаптированы общеобразовательные учебники, интернет добавляет новые возможности – любую картинку можно просто скачать и использовать, а не рисовать, – рассказывает Татьяна Михайловна.

Изменились и сами дети. Сегодня они более раскрепощенные, уверенные в себе, быстрее усваивают материал.

Выпускники

По словам Татьяны Михайловны, большую помощь школе оказывают выпускники, с которыми педагоги продолжают поддерживать связь.

– Встречаемся, общаемся в мессенджерах, поздравляем друг друга с днем рождения. Первые выпускники 2002 года уже ведут сюда своих детей и всегда подчеркивают, что учителей нужно слушать, – отмечает моя собеседница.

Самым трудным днем она называет выпускной 2017 года, когда в качестве классного руководителя провожала во взрослую жизнь свой первый выпуск.

– Я этих детей вела с 5 до 11 класса. Выпуск хороший, много одаренных детей, и морально очень тяжело было осознавать, что завтра уже не будет их в этих стенах, – делится давними переживаниями педагог.

Среди тех выпускников действительно было немало талантливых ребят. Владислав Дедусенко окончил Нижнетагильский металлургический техникум с красным дипломом по специальности «токарь-фрезеровщик», а сегодня он уже не просто участник конкурса профмастерства для людей-инвалидов и людей с ОВЗ «Абилимпикс», а организатор региональных конкурсов. Алина Акбаева завоевала Гран-при конкурса «Утренняя звезда» для детей с ограниченными возможностями в номинации «Жестовое пение», а сегодня она сама преподает в родной школе. И таких примеров много.

Так уж заведено. Ребенок, который когда-то с трудом произносил первое слово, вырастает, уходит из школы, меняет города, выбирает профессию, создает свою жизнь. Спустя годы может прийти сюда уже взрослым человеком, рассказать о работе, семье, путешествиях, привести собственного ребенка. А учитель остается в школьном кабинете – до следующего сентября, до следующего класса, до следующих учеников, которые приходят сюда все с теми же волнующими их вопросами: «Получится ли у меня?», «Смогу ли я?», «Поймут ли меня?», «Стану ли я таким же, как другие?». И учителю приходится отвечать на них не столько словами, сколько кропотливой ежедневной работой.

Родители

Для родителей диагноз «глухота» у ребенка нередко становится моментом, после которого приходится заново выстраивать представление о будущем. Школа в такой ситуации оказывается не только местом, где учат математике, русскому языку или истории. Здесь ребенка учат не бояться взрослой жизни, налаживать контакты со сверстниками и постепенно находить свой путь.

– Главное – любить и принимать детей такими, какие они есть, веря в их силы и потенциал. Глухой или слабослышащий ребенок ничем не хуже своих сверстников. Он просто по-другому воспринимает информацию. И мы всегда говорим родителям – не надо бояться! Дети получают здесь образование по адаптированным программам по всем предметам, обучаются не только жестам, но и устной и письменной речи, кроме того, получают возможность заниматься спортом, участвовать в региональных и российских соревнованиях, – перечисляет возможности Татьяна Михайловна.

Итоги

В современном мире меняются не только методы обучения, меняется само общественное представление о глухих людях – от привычного разговора об «ограничениях» постепенно переходят к разговору о языке, доступности, образовании и праве человека самому выбирать способ общения. Но в школе осталось то, чего никакая технология заменить не может, – добрые и ответственные педагоги. Потому что аппарат может помочь услышать звук, экран – увидеть текст, программа – выполнить упражнение. Но кто-то все равно должен сказать ребёнку: «Попробуй еще раз. У тебя все получится!»

Иногда именно это оказывается самым важным уроком, помогает ребенку обрести свой язык для разговора с миром. А дальше этот разговор продолжается уже без учителя.

Справка

Среди выпускников школы-интерната – призеры чемпионатов Европы по вольной борьбе, мастер спорта по плаванию Амир Абазалиев, мастер спорта по гандболу Ангелина Ржевская. Но и нынешние дети не хуже. Многие ребята участвуют в «Абилимпиксе», есть победители и призеры. Два года назад выпускник Амин Межидов в регионе и Ставрополе выиграл этот конкурс в номинации «Предпринимательство». А скольким талантам еще предстоит проявить себя!